人教版小学五年级语文下册全册教案

发布日期:2016/6/29 16:34:10   点击量:    

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  人教版小学五年级语文下册全册教案 1.草原 讲授方针 1、认识本课的生字,会读写“地毯、衬着、勾勒、低吟、襟飘带舞、马 蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、偏西、海角”等词语。 2、有豪情朗读课文,感触感染蒙古草原的夸姣风光和风土着土偶情,体味蒙汉的 平易近族情深,激起学生领会西部,热爱西部之情。 3、感触感染文章的言语特点,体味做者表达的方式,理解“蒙汉情深何忍 别,海角碧草线 天然段。 讲授沉点 感触感染蒙古的夸姣风光和风土着土偶情,体味做者的表达方式。 讲授难点 “理解蒙汉情深何忍别,海角碧草话夕阳的寄义”。激发学生的热爱西部 之情和珍爱蒙汉的平易近族豪情。 课时放置 2 课时。 讲授预备 1、课前要求同窗们收集的相关草原的材料,以及做家老舍的相关环境。 2、相关斑斓的草原的风光片和能抒发斑斓广宽草原歌曲。 讲授过程 一、谈线、播放歌唱草原的歌曲,(如《斑斓的草原我的家》、《蒙前人》等能 表现草原广宽风光或平易近族特色的歌曲。) 2、同窗们,听了这首歌你的表情如何,是不是有一种置身于草原的感受 呢?课前你们收集了相关草原的材料,能谈一谈草原正在你们心目中的印象吗? (学生尽情说一说,能够描画草原的一碧千里,也能够描画草原绿毯如 毡,还能够说一说这里牛羊成群盛景、平易近族风尚等等。) [使用情景把学生带到斑斓的大草原中,使他们对草原有个初步的认识, 晓得草原是广宽斑斓的,并且具有平易近族特色,这种初步的认知能够使良多的同 学发生对草原的神驰,也有益于进入文章的情景之中。] 3、做家老舍是一位人平易近艺术家,也是一位文学产量较高的做家,深受人 们的爱戴,那么当我们的做家老舍第一次来到大草原时,他看到的是一 番如何的情景呢?现正在我们就跟着老舍先生一路到斑斓的草原看一看。(板书 课题:草原。) 4、即未来到草原的你,见了这个标题问题,最想领会草原的什么? 预测: (1)草原的景色若何? (2)草原的人们怎样样? (3)做者第一次来到草原有何感触感染? ??? 二、初读课文,自学本课生字。 1 同窗们想晓得的问题良多,现正在就让我们带着对草原的猎奇,一路来到 草原。边读边想,课文描写了草原的什么? (学生自学课文内容,教师取个体学生交换) 2 指导学生归纳综合课文内容。 3 学生自学课文生字,新词。 (以本人喜好的体例进行进修,也能够和同座交换) 4 查抄学生的自学成果: (1)读生字和词语。 A 认读几个容易读错的字和改正几个易写错字: 蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读做.“hào”,“同业”中的 “行”读做“xíng”,“似乎”中的“似”读做“s씓毯”的最初一笔为 点,“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。 B 理解以下几个词语: 境地:事物所达到的程度和表示的环境。文中指草原天空开阔爽朗,空气清 新,一碧千里,翠色欲滴的那种如诗如画的情境。 洒脱:本指言谈举止等天然,不拘束。文中指草原广宽平展,正在开车是可 以,而不必担忧有什么风险。 曲折:盘旋,盘绕。文中指河向带子,曲曲折折的样子。 拘束;过度束缚本人,立场显得不天然。 三、再读课文,理清行文线 认实读读课文,看看做者是如何写草原这篇文章的。读书时,必然要读 准字音,把句子读通畅。 2 和同窗们交换一下,做者是如何放置这篇文章的行文线 报告请示交换成果,教师及时指导,归纳综合内容如下: 这篇文章做者按工作成长的先后挨次来写的。起首描述了一马平川的草原 美景,使做者感应一种境地的美。(板书:风光之美)接着又展现了一幅人们 欢送远方客人的隆沉排场,最初把酒话别,曲至用“蒙汉情深何忍别,海角碧 草话夕阳”收束全文。 [构成文章的布局和线索,使同窗们初步文章的写做脉络,以便于使 他们正在进修的过程中,做到有物可寻,有章可遵。] 四、精读细品,品尝草原之美。 1、做者老舍初到草原的感触感染是奇特的,你来读读课文的第一天然段,看 看课文做者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写漂亮的文句,印 象深的处所多读几遍。 2、学生读课文,自学并批注。 3、报告请示交换。 按照学生的报告请示,教师归纳出草原的“可爱之美,天然之美,意境之 美”。沉点导读并理解以下语句: (1)正在天底下,一碧千里,而并不茫然。 A 能不克不及说一说“一碧千里”正在你脑海中是一幅如何的画面? B“茫茫”是什么意义?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫” 老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢? (2)那些小丘的线条是那么优美,就向只用绿色衬着,不消墨线勾勒的 中国画那样,四处翠色欲流,悄悄流入云际。 A 翠色“欲”流,为什么后面又说“悄悄流入云际”,这不是很矛盾吗? B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别正在哪里? 学过国画的同窗能给我们注释一下什么是“用绿色衬着”吗? G 轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,悄悄流入云际”正在你面前是一幅 如何的画面? (3)这种境地,既使人惊讶。又叫人恬逸,既愿久立四望,又想坐下来 吟一首奇丽的小诗。 A 是什么使人惊讶?是什么使人恬逸?还能用此外词语来描述如许的境地 吗? B“奇丽”是什么意义?若是要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么 呢? (4)正在这境地里,连骏马和大牛都有时候肃立不动,仿佛回味着草原的 无限乐趣。 A 闭上眼睛想象一下如许的情景。 B 你认为有那些草原的乐趣? 五、课件演示,再现草原之美。 1、通过适才的交换,同窗们感遭到的草原之美,那么实正在的草原又是什 么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的相关材料) 2、谈一谈,看完的感触感染。 3 指名再来读读课文,要肄业生边读边连系文中的语句,想象画面的内 容。 4 试着把这一天然段下来。 【借帮感性的画面内容曲不雅场境把学生带入情景之中有一种设身处地的感 觉】 六、感情,畅留问题。 1 同窗们都谈出了实正在的感触感染,教员也看出,你们对草原充满非常热爱之 情,那么这篇课文,做者是如何用活泼的笔触表达感情的呢?我们下节课继续 进修。 2


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